Facultad de Comunicación y Lenguaje
http://hdl.handle.net/10554/10151
2024-03-19T09:21:05Z“Querides todes”: usos emergentes de la “e” como marcador de género en el español
http://hdl.handle.net/10554/66621
“Querides todes”: usos emergentes de la “e” como marcador de género en el español
Gomez Ortiz, Yeltsin Davidson; Gómez Zuñiga, Samara Adriana
En esta investigación abordamos el Lenguaje con Enfoque de Género (LEG) como una serie de apuestas que se oponen al uso extendido del masculino genérico para describir grupos humanos de distintos géneros y personas de identidades no binarias. Señalamos que el debate académico ha centrado la discusión en la aceptación o no de formas alternativas al masculino genérico. En nuestra propuesta queremos superar el debate alentado por las posiciones prescriptivistas, pues nos encontramos en una realidad en la que cada vez más hablantes incorporan formas alternativas al masculino genérico, pero estas siguen sin ser tenidas en cuenta en los estudios de lingüística y menos aún en el campo aplicado a la enseñanza de lenguas. Frente a este vacío, nos enfocamos en el morfema “e” como marca de género que se ha propuesto en la lengua española y llevamos a cabo una caracterización de su uso desde una perspectiva crítica de la sociolingüística y mediante la triangulación de métodos mixtos. Los principales resultados indican que ha sido un cambio lingüístico planificado promovido desde las bases sociales en escenarios de movilización social con un fin político y poco a poco se ha extendido a otros ámbitos de la vida social. Asimismo, la “e” ha venido adquiriendo una función referencial relacionada con las personas no binarias y es empleada principalmente por generaciones jóvenes que pertenecen o son solidarias frente a las luchas feministas y de diversidades de género. También, a pesar de parecer una variación principalmente gramatical, el análisis de variación indica que se trata de un cambio léxico. Consideramos que los resultados de esta propuesta podrían ser un insumo inicial para abrir paso a posibles escenarios en los que se incorpore esta variación léxica en la enseñanza de ELE. En este sentido, la caracterización sociolingüística aquí propuesta puede considerarse un recurso informativo dirigido a docentes que estén interesades en incorporar estos usos emergentes del español en la enseñanza.
2023-01-01T00:00:00ZUna mirada a los hechos victimizantes de la Unión Nacional de Oposición : organización de las fuentes hemerográficas del subfondo acumulado de historia de la UNO
http://hdl.handle.net/10554/66508
Una mirada a los hechos victimizantes de la Unión Nacional de Oposición : organización de las fuentes hemerográficas del subfondo acumulado de historia de la UNO
Corredor Uyaban, Jefferson Orlando
Este trabajo de investigación presenta el proceso de organización técnico-archivístico de las fuentes hemerográficas del subfondo acumulado de Historia de la UNO, junto con su análisis e identificación de las tendencias de los hechos victimizantes que se perpetraron en contra de este movimiento político y sus articuladores sociales.
2024-01-31T00:00:00ZDiseño de un instrumento para la evaluación de secuencias didácticas con enfoque cognitivo para la enseñanza de ELE
http://hdl.handle.net/10554/66498
Diseño de un instrumento para la evaluación de secuencias didácticas con enfoque cognitivo para la enseñanza de ELE
Riaño Martínez, Jaime Alejandro
La Gramática Cognitiva (GC) se ha proyectado en años recientes como una alternativa filosófica, teórica y metodológica de gran interés en la enseñanza de ELE. Este enfoque lingüístico propone un punto de vista innovador que entiende los conceptos gramaticales, no como un conjunto de reglas que se imponen sobre la lengua, sino que aboga por entender el significado junto a la forma. Una unión indisoluble entre forma y significado que se conoce como significado conceptual. Sus principios se sustentan en los procesos cognitivos que el cerebro humano emplea de manera natural en el aprendizaje. Procesos cognitivos como la categorización, el uso de metáforas, la construcción de prototipos, de ayudas visuales y de representaciones espaciales se aprovechan para entender conceptos gramaticales con un solo significado lógico. De esta manera, se evita la memorización de listas de usos y de excepciones a las reglas, tan comunes en los enfoques tradicionales.
Entre los conceptos gramaticales que en el campo de ELE son considerados como complejos se destacan las preposiciones por y para, el pretérito imperfecto y el subjuntivo. Estos conceptos han llamado la atención de manera especial en el campo de la GC, y se han propuesto maneras lógicas y rentables para facilitar la enseñanza de estos aspectos. Sin embargo, a pesar del auge de esta perspectiva entre teóricos y en la Academia, la producción de materiales cognitivos, su divulgación y uso en el salón de clases todavía no parecen tener la misma fuerza. Esta situación puede deberse, por un lado, al temor de las instituciones y docentes al cambio de paradigmas y todo lo que ello implica. Y, por otro lado, a la falta de evaluación de los materiales. Por esta razón, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar un instrumento para la evaluación de secuencias didácticas con enfoque cognitivo para la enseñanza de ELE. Para lograr este objetivo, el marco conceptual contó con las propuestas de evaluación de materiales de McGrath (2002) y Ellis (1998), estableciendo un tipo de evaluación predictiva y de carácter minucioso. Se tuvieron en cuenta, además, el modelo de secuencias didácticas de Díaz-Barriga (2013), y los aportes en GC de Llopis García (2011) y Ruiz Campillo (2022).
El Marco metodológico contó con una adaptación de las tres primeras etapas del modelo de evaluación de materiales de Alkhaldi (2010), a saber: establecimiento de razones y propósitos, articulación de criterios y desarrollo de la lista integral. Se complementó, además, con una fase de validación, realizada mediante el juicio de expertos que confirmó de manera positiva la relevancia, la pertinencia, la practicidad, la confiabilidad y la coherencia del instrumento diseñado. Esta etapa contó con las valoraciones de José Plácido Ruiz Campillo y Claudia Cortés, docentes investigadores con larga trayectoria en el campo de ELE y en la GC.
Para la selección de categorías y criterios del instrumento de evaluación, se tuvieron en cuenta las seis reglas para una gramática operativa (Ruiz Campillo, 2022); procesos cognitivos generales como la categorización, las redes semánticas y los prototipos; y significados conceptuales específicos como la personificación, la focalización, el uso de escenas espaciales, marcos de visualización y trayectores.
Si bien el instrumento diseñado cuenta con una gran influencia de los postulados operativos de Ruiz Campillo (2022), es consecuente con los principios generales de la GC. Se trata de una propuesta adaptable a más conceptos gramaticales y a otras visiones dentro de la GC. Con el instrumento propuesto se espera que los docentes de ELE dispongan de una herramienta confiable para evaluar materiales de corte cognitivo, y al mismo tiempo, motivarlos a crear sus propias secuencias didácticas a la luz de este enfoque, evaluarlas y emplearlas con mayor solidez y confianza en el aula de ELE.
2024-01-17T00:00:00ZComunidades de práctica y aprendizaje de español en Estados Unidos : un estudio de caso
http://hdl.handle.net/10554/66358
Comunidades de práctica y aprendizaje de español en Estados Unidos : un estudio de caso
Gamboa Torres, Yeimmy Carolina
Esta investigación se enfoca en describir la práctica del español como primera lengua, segunda lengua y lengua de herencia en una comunidad de práctica emergente en una ciudad de Estados Unidos. Busca así describir la diversidad de hablantes que aprenden y practican el español en este contexto. Así, la presente investigación busca dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo converge la práctica del español dentro de la comunidad de práctica Language Swap en Mountain View, California? Para lograr esto se desarrolla un plan con tres objetivos específicos en un estudio cualitativo con un alcance exploratorio.
En este club, ocho personas brindaron una entrevista con preguntas abiertas. Esos datos fueron clave para dar respuesta a la pregunta de investigación desde los lentes de la comunidad y de la teoría. De este modo, esta investigación invita a seguir explorando las diferentes comunidades donde se integran los hablantes de español, para así, comprender la diversidad de escenarios y posibilidades de aprendizaje de esta lengua.
2023-11-23T00:00:00Z