Licenciatura en Pedagogía Infantil
http://hdl.handle.net/10554/16695
2024-03-19T03:06:39ZEl rol del docente en la etapa preescolar un ejercicio de apreciación de la experiencia educativa. Sistematización de la práctica
http://hdl.handle.net/10554/65861
El rol del docente en la etapa preescolar un ejercicio de apreciación de la experiencia educativa. Sistematización de la práctica
Alfonso Toledo, Viviana Andrea
El aprendizaje en los primeros años de vida se vuelve un ejercicio vital donde se consolidan las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social. Entender la práctica docente en la etapa preescolar, es también conocer y darles voz propia a los actores principales de la escena, los profesores, permitiéndoles así expresar sus propias satisfacciones y frustraciones para poder entender cómo experimentan ellos su labor. Por este motivo, el trabajo tiene como objetivo sistematizar la experiencia de una profesora vinculada a un jardín de primera infancia y, a partir de lo expuesto por ella, comprender cuál es la relación entre la práctica docente enfocada a la niñez, y la comunidad asociada con un jardín infantil, la cual va más allá de los estudiantes y profesoras. En esta indagación se hace evidente cómo la profesora se encuentra involucrada en la cotidianidad de los niños y sus entornos familiares, forjando vínculos mucho más amplios y sólidos de lo que generalmente se considera dentro de las dinámicas educativas en jardines infantiles.
PALABRAS CLAVE: Educación, Práctica educativa, Educación inicial y preescolar, Sistematización.
2023-10-05T00:00:00ZEducación emocional en la formación de licenciados para la educación infantil. Reflexiones para una política educativa
http://hdl.handle.net/10554/63456
Educación emocional en la formación de licenciados para la educación infantil. Reflexiones para una política educativa
Hernández Sánchez, Stephanie
El presente proyecto de investigación analiza la educación emocional en los procesos de formación de licenciados para la primera infancia, en la Facultad de educación de la Pontificia Universidad Javeriana. Además, propone reflexiones que aportarán a la construcción de una política educativa, que favorezca la enseñanza emocional de los docentes en formación, para afrontar el desafío necesario de incorporar a los planes de estudio, contenidos, y estrategias de desarrollo emocional, con el fin de atender las necesidades socioemocionales de los niños, niñas, adolescentes, y adultos hoy.
Por tanto, los licenciados aprendices deben desarrollar competencias socioemocionales que les permitan promover en sus estudiantes, y a través de sus procesos de enseñanza, aprendizaje, bienestar emocional, motivación, autoconciencia, empatía, entre otros.
Para llevar a cabo el anterior propósito, se desarrollaron cuatro momentos a lo largo del estudio: el primero, una revisión bibliográfica sobre educación emocional, política educativa y educación emocional en la formación de licenciados para la infancia; segundo, el desarrollo metodológico, para el que se utilizó el análisis de datos desde un enfoque cualitativo e interpretativo (mediante entrevistas semiestructuradas, en las que participaron docentes con experiencia en la formación de maestros en educación infantil); en un tercer momento, se realizó el análisis de la información y de los aportes ofrecidos por los docentes, las cuales fueron analizados; y en el cuarto momento, con estos resultados se plantearon reflexiones para la construcción de una política educativa de educación emocional en la formación de Licenciados.
2022-11-28T00:00:00ZRevisión bibliográfica de la asociación del juego y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas en primera infancia
http://hdl.handle.net/10554/62451
Revisión bibliográfica de la asociación del juego y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas en primera infancia
Roa Betancourt, Lina Marcela
El presente documento pretende dar a conocer la baja o poca información que se encuentra sobre la asociación del juego y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas en primera infancia, por otro lado, se detallará la información encontrada y como esta se articula a la presente investigación y así dar claridad de la importancia del juego en los niños y niñas que están fuera del entorno escolar. Para ello se tendrá presente a lo largo del documento las concepciones del juego y el desarrollo de la psicomotricidad, el estudio se realiza a través de una revisión documental de trabajos de grado desde el 2016 hasta la fecha.
2022-11-28T00:00:00ZEl juego como recurso didáctico para favorecer el aprendizaje de niños con Trastorno por Déficit de Atención
http://hdl.handle.net/10554/60509
El juego como recurso didáctico para favorecer el aprendizaje de niños con Trastorno por Déficit de Atención
Melo Perez, Miriam Daniela
A partir de la experiencia en el aula de clase, se pueden observar ciertas dificultades en el aprendizaje por parte de algunos niños y el desconcierto, así como el desánimo por parte de algunos profesores frente a los procesos lentos o complicados de los estudiantes. Parece que estamos preparados para la normalidad, más no para aquello que se presenta como diferente. El aprendizaje en algunos niños es simplemente diferente y no como se ha querido hacer ver, en la mayoría de los casos, como problema o, peor aún, como enfermedad.
Frente al desconocimiento de lo que significa el Trastorno por Déficit de Atención (TDA) en nuestras comunidades educativas, se hace imperativo hacer claridad acerca de lo que en realidad es esta situación y de qué manera podemos acercarnos al misma, sin causar mayores estragos a los niños que la padecen. Lo que más nos abruma es la tendencia recurrente a la utilización de la ‘medicalización’ de los niños con TDA; parecería que el ‘no-aprender’ al mismo ritmo que los demás es signo de ‘enfermedad’, que crea desequilibrio en los procesos y planeaciones de los profesores.
El objetivo es pues diseñar una guía para maestros de educación infantil que tenga en cuenta las necesidades de estudiantes diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención y que de esta forma se incorpore el juego como recurso didáctico.
La metodología utilizada es la de una investigación proyectiva con el fin de obtener un producto final como lo es la guía de juego como estrategia y material didáctico que ayude a los profesores en su labor, frente a los niños con dificultades en el aprendizaje diagnosticados con TDA.
En los resultados ponemos a disposición de los maestros una guía como recurso de enseñanza que puede llegar a potencializar el aprendizaje de estos niños, la creatividad, la asociación y el fortalecimiento de la memoria en los mismos. De esta manera, presentamos una guía para maestros de educación infantil que incorpora el juego como recurso didáctico.
2022-06-10T00:00:00Z