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dc.rights.licenceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.contributor.advisorDíaz Ballén, José Emilio
dc.contributor.advisorForero Ruiz, Andrea Patricia
dc.contributor.authorRamírez Velandia, Lorena Patricia
dc.contributor.authorRivas Martínez, Carol Del Socorro
dc.contributor.authorSandoval Vargas, Yury Viviana
dc.date.accessioned2018-05-22T23:14:02Z
dc.date.accessioned2020-04-16T19:10:01Z
dc.date.available2018-05-22T23:14:02Z
dc.date.available2020-04-16T19:10:01Z
dc.date.created2017
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10554/34542
dc.description.abstractLa presente investigación buscó promover una estrategia vivencial de enseñanza - aprendizaje de las ciencias naturales desde una perspectiva biocéntrica en estudiantes de segundo grado de básica primaria pertenecientes al colegio distrital Confederación Brisas del Diamante en la ciudad de Bogotá. El estudio realizado se fundamentó en la integración desde lo que propone la teoría general de sistemas, la perspectiva biocéntrica y la socioafectividad, a continuación, se partió por resignificar en contexto los aprendizajes esenciales previstos para el área de las ciencias naturales desde la normatividad vigente. Además, se implementó la metodología cualitativa y el diseño de investigación fue de tipo exploratoria, con la que se analizó el avance en la apropiación de los aprendizajes propuestos en un grupo objetivo de 19 estudiantes, a través de talleres vivenciales, durante un semestre, empleando la huerta escolar como mediación. Dentro de los resultados se obtuvo información que dio cuenta del estado inicial en que se encontraban los estudiantes frente a los aprendizajes esenciales, así mismo se pudo estimar el avance en la promoción y en la apropiación de estos aprendizajes luego de intervenir con las vivencias, por último, se generó una contrastación de acuerdo con los datos obtenidos antes de iniciar las vivencias y al finalizar cada una de ellas. La investigación permitió reconocer que el diseño y la aplicación de estrategias vivenciales desde una perspectiva biocéntrica inciden positivamente en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales reivindicando el cuidado y valor de la vida dentro de las prácticas pedagógicas.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subjectPerspectiva Biocéntricaspa
dc.subjectEstrategia de enseñanza y aprendizaje vivencialspa
dc.subjectValor y cuidado de la vidaspa
dc.subjectAprendizajes vitalesspa
dc.titlePromoción de aprendizajes esenciales para la vida desde el área de las ciencias naturales en estudiantes de segundo grado de básica Primaria a través de la implementación de una estrategia de enseñanza-aprendizaje vivencial y biocéntricaspa
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.subject.keywordBiocentric perspectivespa
dc.subject.keywordTeaching strategy and experiential learningspa
dc.subject.keywordValué and care of lifespa
dc.subject.keywordVital learningsspa
dc.description.abstractenglishThe present investigation sought to promote an experiential strategy of teaching - learning natural Sciences from a biocentric perspective in students of second grade of eiementary school belonging to the district school Brisas del Diamante Confederation in the city of Bogotá. The study was based on integration from what is proposed by the general theory of systems, the biocentric perspective and socio-affectivity, then started by resignifying in context the essential learning expected for the area of natural Sciences from the current regulations. In addition, the qualitative methodology was implemented and the research design was exploratory, with which the progress in the appropriation of the proposed learning was analyzed in a target group of 19 students, through experiential workshops, during a semester, using the campus school as mediation. Within the results we obtained informática that gave an account of the initial State in which the students were in front of the essential learning, likewise it was possible to estímate the advance in the promotion and in the appropriation of these learning after intervening with the experiences, for last, a comparison was generated according to the data obtained before starting the experiences and at the end of each of them. The research allowed to recognize that the design and application of experiential strategies from a biocentric perspective llave a positive impact on the teaching-learning of the natural Sciences, underline the care and valué of life within pedagogical practices.spa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.subject.armarcMaestría en educación - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.armarcMétodos de enseñanzaspa
dc.subject.armarcPráctica pedagógicaspa
dc.subject.armarcCiencias naturalesspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.identifier.instnameinstname:Pontificia Universidad Javerianaspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.javeriana.edu.cospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.rights.localDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.spa


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