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dc.rights.licenceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.contributor.advisorForero Ruiz, Andrea Patricia
dc.contributor.advisorMarulanda Páez, Elena
dc.contributor.authorBáez Neusa, Lenily
dc.date.accessioned2018-07-09T15:54:18Z
dc.date.accessioned2020-04-16T19:05:09Z
dc.date.available2018-07-09T15:54:18Z
dc.date.available2020-04-16T19:05:09Z
dc.date.created2018-07-03
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10554/35302
dc.description.abstractLa presente investigación busca caracterizar la formación del concepto de ciclo de vida en estudiantes de cuarto grado de básica primaria, a partir de la implementación de cinco mediaciones pedagógicas. Para este propósito se empleó una metodología cualitativa de investigación, basada en el estudio de caso múltiple. Se realizó una prueba diagnóstica que permitió determinar las ideas previas con las que los niños contaban referente al concepto de ciclo de vida. Posteriormente, se diseñaron y aplicaron cinco mediaciones pedagógicas resaltando el reconocimiento y la comparación de diversos atributos de tres ejemplares (mariposa, caracol, planta de tomate) y el establecimiento posterior de las generalizaciones necesarias para la formación del concepto de ciclo de vida. Ahora bien, con el fin de facilitar el estudio del concepto de ciclo de vida como fenómeno biológico, se emplearon modelos in vivo de cada uno de los organismos seleccionados. Dichos modelos, permitieron la observación y la exploración del fenómeno biológico en tiempo real por parte de los estudiantes, así como suscitar en ellos preguntas e interés sobre el estudio de la vida y los seres vivos, en general, y los ciclos de vida en particular. En el marco metodológico se dieron las generalidades del tipo de investigación, contexto y los sujetos con los que se llevó a cabo el proyecto de investigación. Los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto de investigación hacen énfasis en la importancia que se le debería dar a la enseñanza de las ciencias naturales, en este caso particular, el concepto de ciclo de vida a partir de la observación directa y las mediaciones estructuradas, de tal manera que lleven al estudiante a llegar al concepto que se quiere que se aprenda. Por último, el apartado de la discusión y análisis se fundamentó en la apropiación de cada uno de los atributos de los organismos que llevaban a la formación del concepto de ciclo de vida, sustentada en los autores que ratifican la formación de conceptosspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subjectRazonamiento inductivospa
dc.subjectMediación pedagógicaspa
dc.subjectFormación de conceptosspa
dc.subjectGeneralizaciónspa
dc.subjectCiclo de vidaspa
dc.titleFormación del concepto de ciclo de vida en estudiantes de grado cuarto de básica primariaspa
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.contributor.evaluatorGonzalez Rodriguez, María Clara
dc.subject.keywordInductive reasoningspa
dc.subject.keywordPedagogical mediationspa
dc.subject.keywordConcept formationspa
dc.subject.keywordGeneralizationspa
dc.subject.keywordLife cyclespa
dc.description.abstractenglishThis research seeks the formation of the concept of life cycle in fourth grade students of elementary school, from the implementation of five pedagogical media, with the purpose of using a qualitative research methodology: multiple case study. A diagnostic test was performed and allowed to determine the previous ideas with which the children told about the concept of life cycle. Subsequently, five pedagogical mediations were designed and applied to focus on the recognition and comparison of various attributes of three specimens (butterfly, snail, tomato plant) and the subsequent establishment of the necessary generalizations for the formation of the concept of life. However, in order to facilitate the study of the concept of life cycle as a biological phenomenon, in vivo models of each of the selected organisms were used. These models allowed for the observation and exploration of the biological phenomenon in real time by the students, as well as raising questions and interest in them about the study of life and living beings, in general and life cycles in particular. In the methodological framework the generalities of the type of research, context and the subjects with which the research project based on the multiple case study was carried out were given. In the results obtained in the development of the research project, highlights the importance that should be given to the teaching of natural sciences, in this particular case, the concept of life cycle from direct observation and structured mediations of, such a way that they lead the student to arrive at the concept that is wanted to be learned. Finally, in the discussion and analysis section, it was based on the acquisition of each of the generalizations that led to the formation of the life cycle concept, supported by each of the authors that ratify the formation of concepts.spa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.subject.armarcMaestría en educación - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.identifier.instnameinstname:Pontificia Universidad Javerianaspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.javeriana.edu.cospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.rights.localDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.spa


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