Aproximación al estudio de las subjetividades políticas en la clase individual de instrumento

Abstract

Esta investigación surge de la búsqueda de un punto de encuentro entre diferentes propuestas pedagógicas que reconocen en el proceso de enseñanza-aprendizaje el papel activo del estudiante cómo sujeto político en formación y la practica educativa de la clase individual de instrumento cómo espacio de formación de intérpretes profesionales. De esta manera, se buscó cuestionar el papel dicha práctica, y las dinamias de poder que esta implica, en la construcción de subjetividades políticas en estudiantes universitarios de la carrera de estudios musicales de la Pontifica Universidad Javeriana de Bogotá D.C.

Con este fin, la investigación se situó en los postulados del interaccionismo simbólico para entender al sujeto cómo la configuración de una conciencia de sí mismo y un actuar en respuesta a los diferentes contextos sociales en los que se ve inmerso, asumiendo distintos roles que interactúan en diferentes posiciones de poder.

Para llevar a cabo la investigación, se entrevistó a cuatro estudiantes de interpretación de diferentes semestres, así como a sus maestros de instrumento. De igual manera, se llevó a cabo observación participante en la clase individual de dichos estudiantes, todo lo anterior con el fin de dar cuenta, tanto en el discurso como en la praxis, como se iba constituyendo su subjetividad en relación con su proceso de formación musical como intérpretes.

Dentro de las conclusiones a las que se llegaron, se encontró que los estudiantes mantenían discursos bastante similares a los de sus maestros en las diferentes dimensiones de la subjetividad. Dichos discursos, que se constituyen como constructores de identidad en los estudiantes, terminan legitimando dinámicas de poder en donde se posicionan supuestos sobre el quehacer musical, enmarcados en prácticas poscoloniales que terminan atravesando también el ser corporal de los estudiantes. De igual manera, se encontró que la clase individual de instrumento no favorece la construcción de sujetos críticos, yendo en contravía con las propuestas pedagógicas de la universidad, así como con los avances teóricos en educación de las últimas décadas.