Estilo motivacional en el aprendizaje de inglés en niñez intermedia y aplicación de la metodología de trabajo por proyectos

Abstract

Dado que el aprendizaje de una segunda lengua se ha vuelto primordial debido al contexto globalizado en la actualidad, surge el interés de profundizar los motivos que llevan a los estudiantes a un aprendizaje significativo. Ahora bien, si se tiene en cuenta que el aprendizaje de una segunda lengua debería comenzar a edades tempranas, el presente estudio se centra en la población de niñez intermedia. Ser parte del concepto del estilo motivacional como la combinación tanto de intereses intrínsecos como factores extrínsecos que pueden colaborar a motivar el aprendizaje; este estilo puede ser intrínseco cuando la motivación surge de la satisfacción de la actividad en sí misma, mientras que, en el extrínseco, la motivación es generada por factores externos a la actividad (Harter, 1981). Por otra parte, la metodología por proyectos se entiende como un método de enseñanza que contextualiza el aprendizaje mediante la presentación de problemas a resolver o desarrollar productos por parte de los estudiantes (Moss & Van Duzer, 1998). Así el presente estudio cuanti-cualitativo se centra en identificar si existe una relación entre el estilo motivacional hacía el aprendizaje de una segunda lengua y la metodología por proyectos aplicada por dos profesores. Para medir el estilo motivacional en las niñas se utilizó la Escala de Orientación Intrínseca versus Extrínseca de Harter (1981) adaptada por Lepper y cols. (2005) y una entrevista semi-estructurada para caracterizar la metodología por dos profesores. La escala fue aplicada a 29 niñas (15 del Grupo A y 14 del Grupo B) de 4º grado de un colegio bilingüe privado. Las entrevistas se aplicaron a cada uno de los profesores que orienta la asignatura de inglés de las niñas sujetos de estudio. A pesar que los resultados obtenidos según el estadístico de Fisher mostraron que el estilo motivacional no se asocia con la aplicación de metodología por proyectos de manera significativa, si es relevante hacer un análisis cualitativo del cierto nivel influencia de estas dos variables. De esta manera, el estudio contribuye para que los profesores y directivas de las instituciones educativas reflexionen frente a la forma de aplicar la metodología por proyectos en pro de incentivar la motivación intrínseca en los estudiantes.