Guía docente sobre estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria

Abstract

En el marco de la sociedad del conocimiento y la información, la comprensión lectora juega un rol importante en la formación de ciudadanos con capacidades para acceder de diversos materiales de lectura. Esto implica el diseño y divulgación de estrategias y recursos pedagógicos para promover la formación de lectores estratégicos, que monitoreen y regulen su propia comprensión. El presente trabajo de maestría tiene como objetivo el diseño de una guía para docentes que promueva la enseñanza de estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria básica. La guía se estructura a partir del modelo interactivo de la comprensión (Canet, 2005; Solé, 1998), reconociendo los procesos cognitivos presentes en la lectura (Cuetos, 2010; Valles, 2005), con miras a incentivar la práctica metacognitiva en la escuela. Finalmente, se presentan los resultados de la valoración de expertos sobre el material diseñado, cuyas observaciones estructuran las conclusiones finales sobre el producto final de investigación.