Estrategias pedagógicas con el uso de las TIC para la acogida de aprendientes con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje : una propuesta metodológica con enfoque inclusivo para el aprendizaje de vocabulario en aulas de español como lengua materna

Abstract

La presente investigación busca resaltar las necesidades de una comunidad invisibilizada dentro de un sistema educativo estandarizado y homogeneizado mediante la creación de estrategias pedagógicas. Pretendemos apoyar el rol del docente frente a la implementación de estrategias mediadas (o no) por herramientas TIC, atendiendo a aprendientes con TDL (Trastorno del Desarrollo de Lenguaje) a partir de la pregunta investigativa: ¿Cómo se podría facilitar el aprendizaje del español como lengua materna en los niños y las niñas con TDL mediante estrategias pedagógicas que implementen herramientas TIC en una modalidad combinada de enseñanza? Articulamos los aportes de las bases teóricas para la realización de una ruta metodológica cíclica que permita el diseño de estrategias coherentes a los objetivos planteados y de los conceptos propuestos en el marco referencial; para ello, creamos tres dimensiones: La dimensión lingüística y comunicativa, la dimensión curricular y pedagógica, y la dimensión mediadora y estratégica. La investigación va dirigida a profesionales de las áreas de pedagogía, fonoaudiología, psicología, familiares o cuidadores del niño y/o la niña, y docentes de lengua para promover la aplicación de estrategias que faciliten el aprendizaje del español como lengua materna en un aula cuyos participantes sean niños y niñas de 5 a 10 años con TDL. Planteamos tres estrategias pedagógicas, presentadas a manera de unidad didáctica y justificadas a partir de seis conceptos principales: comunicación aumentativa y alternativa, enfoque léxico, dimensión socioafectiva, semántica cognitiva, aprendizaje cooperativo y pedagogía de la lengua. Las cuales esperamos que, al ser evaluadas, también sean percibidas como herramientas pedagógicas para acompañar y apoyar un aula diversa, y que promuevan un diálogo interinstitucional que capacite al docente para disminuir las brechas (educativas y tecnológicas) mediante el aprendizaje autónomo y al reconocer el TDL como condición que posibilita otras maneras de aprender.