Alfabetización visual desde las artes plásticas en aula

Abstract

El problema abordado es la alfabetización visual en el contexto de la Educación Artística y Cultural en escuelas primarias y secundarias. A pesar del alto consumo de imágenes, muchos estudiantes las interpretan con una perspectiva diferente a la intensión inicial de la imagen. Las artes visuales son solo una fracción de la cultura visual que nos rodea, incluyendo publicidad, objetos decorativos y medios digitales, entre otros. En esta era donde la tecnología y la Inteligencia Artificial generan imágenes hiperrealistas que distorsionan aún más la percepción y complejizan la interpretación de la realidad, se hace necesario aprender a interpretar de manera crítica las imágenes. Desde el 2000, ha habido un esfuerzo por incorporar a la educación artística la alfabetización visual en los currículos, dada la saturación de imágenes y su impacto. El desafío es cómo los docentes aplican los lineamientos curriculares orientados a educar críticamente sobre las artes visuales y la interpretación de imágenes. Para llevar a cabo este proyecto, tres docentes de educación artística de básica primaria y bachillerato, dos de colegio privado y uno de colegio distrital en Bogotá, colaboraron compartiendo sus experiencias a través de entrevista semiestructurada, al igual que compartieron documentación como planeadores de clase y el archivo fotográfico. Entre los descubrimientos más importantes, se destaca que los participantes comparten una visión multisensorial sobre la sensibilidad perceptiva. Esta perspectiva sugiere que, en contraste con la noción de una inteligencia única y universal, las personas poseen diversas inteligencias que se expresan de forma heterogénea Gardner, H. (1983); en cuanto a la producción creación, se encontró que los docentes buscan que sus estudiantes puedan acercarse a una amplia variedad de estilos, materiales y técnicas, comprendiendo que solo son aproximaciones y que no se podría hacer profundizaciones en ello, por factores de tiempo, infraestructura, y el lugar de las artes dentro del PEI y su relación con los otros saberes que se imparten, permitiendo siempre un espacio de dialogo y socialización en un ambiente seguro proporcionado herramientas conceptuales que les permitan evaluar de manera no enjuiciada el trabajo propio y de sus compañeros. En cuanto a la comprensión crítico-cultural, hay un llamado a una educación más relevante y conectada con la cultura contemporánea,6 ampliando la visión academicista desde la historia del arte o el eurocentrismo, para incluir el problema de la imagen y su interpretación desde la industria cultural. Algunos entrevistados señalan la relevancia de la experiencia práctica y la conexión con el entorno real, y sugieren que la formación artística debe ser flexible y adaptativa, promoviendo la autonomía y la creatividad. La ética en la producción artística, la importancia del contacto con la naturaleza y el enfoque estructurado pero flexible en la enseñanza también fueron temas discutidos. El análisis presenta la importancia de una formación docente que profundice en la semiótica y la interpretación de la imagen, no solo desde la perspectiva de la historia del arte sino desde un contexto más amplio involucrando la cultura visual en cónclave con otros desarrollos tecnológicos actuales. Las principales conclusiones identifican una brecha entre los lineamientos curriculares teóricos y su ejecución práctica en el aula en cuanto a la alfabetización visual desde la perspectiva de la cultura visual. A pesar del consenso en fortalecer la alfabetización visual, existen desafíos en su efectiva implementación pedagógica. La interpretación artística trasciende el lenguaje, exigiendo un enfoque multidimensional; la identidad y el patrimonio cultural requieren un abordaje más profundo en el contexto educativo. Los dilemas éticos emergen en la enseñanza del arte, necesitando marcos pedagógicos que aborden el tema. Aunque la transdisciplinariedad es valorada, su integración en la pedagogía artística aún es insipiente. Además, la adaptación tecnológica en la enseñanza artística presenta desafíos financieros y técnicos. En conjunto, se resalta la necesidad de modernizar la pedagogía artística, equilibrando demandas contemporáneas con las posibles limitaciones técnicas del entorno.