De la evaluación verificadora a la evaluación formadora : una exploración en la enseñanza de las matemáticas

Abstract

En el presente trabajo se exploran las prácticas evaluativas de profesores de matemáticas en primaria y bachillerato de los colegios San Bartolomé La Merced y Santa Luisa de la Compañía de Jesús. La investigación está enmarcada dentro del paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, orientada por la metodología fenomenológica que permite hacer una descripción contextual de la manera como la evaluación formativa se articula con la evaluación formadora en la clase de matemáticas. Para ello, se aplicó un cuestionario Google Forms con el fin de identificar rasgos de la evaluación formativa en las prácticas de los profesores junto con una entrevista semiestructurada para analizar la manera cómo la incorporan en la dinámica de sus clases. Adicionalmente, se diseñó un taller para contar con la participación de estudiantes de primaria y bachillerato (10- 18 años) con el fin de analizar su comprensión de la evaluación en el contexto de la clase de matemáticas de un colegio hipotético. Dentro de los hallazgos relevantes se resalta la apertura y disposición de los profesores de matemáticas por incorporar prácticas evaluativas tales como la socialización del proceso evaluativo, la retroalimentación y la autoevaluación. Además, resulta significativo que los estudiantes estén familiarizados con algunas características del modelo de evaluación formativa que utilizan sus profesores. Asimismo, emergen rasgos de la evaluación formadora en los aportes de los estudiantes que se derivan de experiencias propias que implican el uso de la evaluación formativa para guiar la autorregulación de su aprendizaje de las matemáticas. Finalmente, los testimonios de profesores y estudiantes revelaron la existencia de barreras que limitan la ejecución del modelo de evaluación formativa. Por este motivo, esta investigación presenta una propuesta para implementar la evaluación formadora en la clase de matemáticas sugiriendo acciones desde los profesores, estudiantes e institución educativa de forma que se pueda disminuir los efectos de dichas barreras.