Creencias docentes con respecto al lenguaje informal en las clases de inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana

Abstract

La presente investigación busca analizar las creencias y prácticas docentes en cuanto al lenguaje informal (por ejemplo, jerga o slang) en el aula de clase por parte de los profesores de inglés, desde el nivel intermedio hasta avanzado bajo, en los componentes de listening y speaking dentro de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana y cómo éstas influyen en las decisiones del profesor. Teniendo de marco teórico conceptos como registro (Downing, 1996 y Halliday, 1964), filtro afectivo de Krashen (1978) y Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky (1978). Se utilizó un enfoque cualitativo de investigación en el que se observaron las clases de los docentes y se llevó a cabo una entrevista semiestructurada con el fin de conocer sus creencias y la toma de decisiones pedagógicas. Como resultado del análisis de datos, se pudo concluir que los docentes participantes consideran el lenguaje informal como importante en el aprendizaje de L2, pero no consideran prioridad el enseñarlo explícitamente ya que incorporan dichos elementos informales relacionándolos con el material y tema que se vea en clase siempre que la ocasión lo amerite.