Percepciones y prácticas de la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) en dos contextos educativos multilingües de Bogotá: comparación entre un colegio público y uno privado.

Fajardo Arévalo, Luisa Fernanda; Serna Palacios, María Salome

View/Open

Documento (1.136Mb)

Licencia de uso (160.9Kb)

Date

2024-11-22

Publisher

Pontificia Universidad Javeriana

Faculty

Facultad de Comunicación y Lenguaje

Program

Licenciatura en Lenguas Modernas

Obtained title

Licenciado (a) en Lenguas Modernas

Type

Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado

COAR

Trabajo final de grado

TY - GEN T1 - Percepciones y prácticas de la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) en dos contextos educativos multilingües de Bogotá: comparación entre un colegio público y uno privado. AU - Fajardo Arévalo, Luisa Fernanda AU - Serna Palacios, María Salome Y1 - 2024-11-22 UR - http://hdl.handle.net/10554/68788 PB - Pontificia Universidad Javeriana AB - La presente investigación tiene como objetivo determinar y contrastar las diferencias y/o similitudes en las percepciones y prácticas de enseñanza relacionadas con la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) entre una institución educativa pública y una privada en Bogotá. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un enfoque mixto que incluyó dos fases: una cuantitativa y otra cualitativa. En la fase cuantitativa se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert para 14 profesores, uno para profesores del colegio público y el otro para los profesores del colegio privado. De igual manera, la fase cualitativa se llevó a cabo a través de entrevistas y observaciones: las entrevistas se realizaron mediante cuatro grupos focales divididos en dos grupos por cada institución y cuatro observaciones de clase (dos de inglés y dos de francés) por cada institución. Los resultados sugieren que la alternancia de código en la enseñanza de lenguas extranjeras varía según el contexto educativo. En el colegio público, se usa con mayor frecuencia para facilitar la comprensión de estudiantes con menor dominio del idioma. En el colegio privado, su uso es más restringido, centrado en explicar gramática y vocabulario según las necesidades específicas. Aunque en ambos contextos perciben que este fenómeno mejora la fluidez y facilita el aprendizaje, los docentes del sector privado expresan preocupaciones sobre la dependencia de la lengua materna y la falta de inmersión total. Se espera que los resultados descritos en esta investigación sean materia de discusión con el fin de considerar diferentes herramientas que se adapten a las prácticas de enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera según el contexto estudiantil, teniendo en cuenta que las percepciones afectan considerablemente dichas prácticas. ER - @misc{10554_68788, author = {}, title = {Percepciones y prácticas de la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) en dos contextos educativos multilingües de Bogotá: comparación entre un colegio público y uno privado.}, year = {2024-11-22}, abstract = {La presente investigación tiene como objetivo determinar y contrastar las diferencias y/o similitudes en las percepciones y prácticas de enseñanza relacionadas con la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) entre una institución educativa pública y una privada en Bogotá. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un enfoque mixto que incluyó dos fases: una cuantitativa y otra cualitativa. En la fase cuantitativa se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert para 14 profesores, uno para profesores del colegio público y el otro para los profesores del colegio privado. De igual manera, la fase cualitativa se llevó a cabo a través de entrevistas y observaciones: las entrevistas se realizaron mediante cuatro grupos focales divididos en dos grupos por cada institución y cuatro observaciones de clase (dos de inglés y dos de francés) por cada institución. Los resultados sugieren que la alternancia de código en la enseñanza de lenguas extranjeras varía según el contexto educativo. En el colegio público, se usa con mayor frecuencia para facilitar la comprensión de estudiantes con menor dominio del idioma. En el colegio privado, su uso es más restringido, centrado en explicar gramática y vocabulario según las necesidades específicas. Aunque en ambos contextos perciben que este fenómeno mejora la fluidez y facilita el aprendizaje, los docentes del sector privado expresan preocupaciones sobre la dependencia de la lengua materna y la falta de inmersión total. Se espera que los resultados descritos en esta investigación sean materia de discusión con el fin de considerar diferentes herramientas que se adapten a las prácticas de enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera según el contexto estudiantil, teniendo en cuenta que las percepciones afectan considerablemente dichas prácticas.}, url = {http://hdl.handle.net/10554/68788} }RT Generic T1 Percepciones y prácticas de la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) en dos contextos educativos multilingües de Bogotá: comparación entre un colegio público y uno privado. A1 Fajardo Arévalo, Luisa Fernanda A1 Serna Palacios, María Salome YR 2024-11-22 LK http://hdl.handle.net/10554/68788 PB Pontificia Universidad Javeriana AB La presente investigación tiene como objetivo determinar y contrastar las diferencias y/o similitudes en las percepciones y prácticas de enseñanza relacionadas con la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) entre una institución educativa pública y una privada en Bogotá. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un enfoque mixto que incluyó dos fases: una cuantitativa y otra cualitativa. En la fase cuantitativa se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert para 14 profesores, uno para profesores del colegio público y el otro para los profesores del colegio privado. De igual manera, la fase cualitativa se llevó a cabo a través de entrevistas y observaciones: las entrevistas se realizaron mediante cuatro grupos focales divididos en dos grupos por cada institución y cuatro observaciones de clase (dos de inglés y dos de francés) por cada institución. Los resultados sugieren que la alternancia de código en la enseñanza de lenguas extranjeras varía según el contexto educativo. En el colegio público, se usa con mayor frecuencia para facilitar la comprensión de estudiantes con menor dominio del idioma. En el colegio privado, su uso es más restringido, centrado en explicar gramática y vocabulario según las necesidades específicas. Aunque en ambos contextos perciben que este fenómeno mejora la fluidez y facilita el aprendizaje, los docentes del sector privado expresan preocupaciones sobre la dependencia de la lengua materna y la falta de inmersión total. Se espera que los resultados descritos en esta investigación sean materia de discusión con el fin de considerar diferentes herramientas que se adapten a las prácticas de enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera según el contexto estudiantil, teniendo en cuenta que las percepciones afectan considerablemente dichas prácticas. OL Spanish (121) TY - GEN T1 - Percepciones y prácticas de la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) en dos contextos educativos multilingües de Bogotá: comparación entre un colegio público y uno privado. AU - Fajardo Arévalo, Luisa Fernanda AU - Serna Palacios, María Salome Y1 - 2024-11-22 UR - http://hdl.handle.net/10554/68788 PB - Pontificia Universidad Javeriana AB - La presente investigación tiene como objetivo determinar y contrastar las diferencias y/o similitudes en las percepciones y prácticas de enseñanza relacionadas con la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) entre una institución educativa pública y una privada en Bogotá. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un enfoque mixto que incluyó dos fases: una cuantitativa y otra cualitativa. En la fase cuantitativa se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert para 14 profesores, uno para profesores del colegio público y el otro para los profesores del colegio privado. De igual manera, la fase cualitativa se llevó a cabo a través de entrevistas y observaciones: las entrevistas se realizaron mediante cuatro grupos focales divididos en dos grupos por cada institución y cuatro observaciones de clase (dos de inglés y dos de francés) por cada institución. Los resultados sugieren que la alternancia de código en la enseñanza de lenguas extranjeras varía según el contexto educativo. En el colegio público, se usa con mayor frecuencia para facilitar la comprensión de estudiantes con menor dominio del idioma. En el colegio privado, su uso es más restringido, centrado en explicar gramática y vocabulario según las necesidades específicas. Aunque en ambos contextos perciben que este fenómeno mejora la fluidez y facilita el aprendizaje, los docentes del sector privado expresan preocupaciones sobre la dependencia de la lengua materna y la falta de inmersión total. Se espera que los resultados descritos en esta investigación sean materia de discusión con el fin de considerar diferentes herramientas que se adapten a las prácticas de enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera según el contexto estudiantil, teniendo en cuenta que las percepciones afectan considerablemente dichas prácticas. ER -

Gestores bibliográficos

Refworks

Zotero

BibTeX

CiteULike

Mendeley

Metadata

Show full item record

PDF documents

English Title

Perceptions and practices of code switching in the teaching of a foreign language (English or French) in two multilingual educational contexts in Bogotá: a comparison between a public and a private school.

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo determinar y contrastar las diferencias y/o similitudes en las percepciones y prácticas de enseñanza relacionadas con la alternancia de código en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés o francés) entre una institución educativa pública y una privada en Bogotá. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un enfoque mixto que incluyó dos fases: una cuantitativa y otra cualitativa. En la fase cuantitativa se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert para 14 profesores, uno para profesores del colegio público y el otro para los profesores del colegio privado. De igual manera, la fase cualitativa se llevó a cabo a través de entrevistas y observaciones: las entrevistas se realizaron mediante cuatro grupos focales divididos en dos grupos por cada institución y cuatro observaciones de clase (dos de inglés y dos de francés) por cada institución. Los resultados sugieren que la alternancia de código en la enseñanza de lenguas extranjeras varía según el contexto educativo. En el colegio público, se usa con mayor frecuencia para facilitar la comprensión de estudiantes con menor dominio del idioma. En el colegio privado, su uso es más restringido, centrado en explicar gramática y vocabulario según las necesidades específicas. Aunque en ambos contextos perciben que este fenómeno mejora la fluidez y facilita el aprendizaje, los docentes del sector privado expresan preocupaciones sobre la dependencia de la lengua materna y la falta de inmersión total. Se espera que los resultados descritos en esta investigación sean materia de discusión con el fin de considerar diferentes herramientas que se adapten a las prácticas de enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera según el contexto estudiantil, teniendo en cuenta que las percepciones afectan considerablemente dichas prácticas.

Abstract

The present research aims to determine and contrast the differences and/or similarities in the perceptions and teaching practices related to code switching in the teaching of a foreign language (English or French) between a public and a private educational institution in Bogota. To achieve this objective, a mixed approach was used that included two phases: a quantitative and a qualitative one. In the quantitative phase, two Likert-type questionnaires were applied to 14 teachers, one for teachers at the public school and the other for teachers at the private school. Similarly, the qualitative phase was carried out through interviews and observations: interviews were conducted through four focus groups divided into two groups for each institution and four classroom observations (two for English and two for French) for each institution. The results suggest that code-switching in foreign language teaching varies according to the educational context. In the public school, it is used more frequently to facilitate the comprehension of students with less proficiency in the language. In the private school, its use is more restricted, focused on explaining grammar and vocabulary according to specific needs. Although in both contexts they perceive that this phenomenon improves fluency and facilitates learning, teachers in the private sector express concerns about the dependence on the mother tongue and the lack of total immersion. It is hoped that the results described in this research will be discussed in order to consider different tools that can be adapted to the teaching-learning practices of a foreign language according to the student context, taking into account that perceptions considerably affect these practices.