Recomendaciones curriculares que pueden sustentar una propuesta de enfoque transculturalingüístico y ecológico para la enseñanza de español como lengua adicional (ELA) en la isla de San Andrés Colombia

Curricular recommendations to support a transcultural-linguistic and ecological approach to Spanish as an Additional Language (SAL) instruction on San Andrés Island, Colombia.

Resumen

Esta investigación busca caracterizar un enfoque transculturalingüístico y ecológico en la enseñanza del español como lengua adicional (ELA) en la isla de San Andrés, Colombia, respondiendo a la necesidad de un modelo curricular que articule el español con el ecosistema cultural y lingüístico de la región. Este enfoque parte del reconocimiento de las prácticas culturales y lingüísticas de los estudiantes en la isla y fomenta un aprendizaje contextualizado que fortalezca su identidad. Bajo un enfoque cualitativo, esta investigación se basa en una revisión de literatura y análisis documental, junto con un grupo focal realizado con docentes de español locales de San Andrés. Este grupo proporcionó una evaluación de la viabilidad y relevancia de la propuesta de enfoque curricular en el contexto como el de San Andrés y permite adaptar el modelo a las necesidades específicas de la comunidad educativa. Finalmente, a partir de los resultados obtenidos, se identificaron categorías clave que contribuyen a la implementación de un enfoque transculturalingüístico y ecológico en el currículo de ELA.

Abstract

This research aims to characterize a transculturallinguistic and ecological approach to teaching Spanish as an additional language (ELA) on the island of San Andrés, Colombia, addressing the need for a curricular model that integrates Spanish with the cultural and linguistic ecosystem of the region. This approach is grounded in recognizing the cultural and linguistic practices of students on the island and promotes a contextualized learning experience that strengthens their identity. Using a qualitative approach, this research is based on a systematic literature review and document analysis, along with a focus group conducted with local Spanish teachers in San Andrés. This group provides an assessment of the viability and relevance of the curricular proposal in the context of San Andrés and allows the model to be adapted to the specific needs of the educational community. Finally, based on the findings, key categories were identified that contribute to implementing a transcultural and ecological approach in the ELA curriculum.