Creencias en torno a la educación inclusiva de docentes de básica primaria ubicados en dos instituciones rurales de Guachetá – Cundinamarca

Uribe Caro, Linda Yurany; Yate Martínez, Alejandra

Creencias en torno a la educación inclusiva de docentes de básica primaria ubicados en dos instituciones rurales de Guachetá – Cundinamarca

dc.contributor.advisor	Marulanda Paez, Elena
dc.contributor.author	Uribe Caro, Linda Yurany
dc.contributor.author	Yate Martínez, Alejandra
dc.contributor.evaluator	Bejarano Bejarano, Olga Lucia
dc.coverage.department	Cundinamarca (Colombia)	spa
dc.coverage.region	Guacheta (Cundinamarca, Colombia)	spa
dc.coverage.spatial	Colombia	spa
dc.date.accessioned	2022-07-25T13:00:16Z
dc.date.available	2022-07-25T13:00:16Z
dc.date.created	2022-06-13
dc.description.abstract	Esta investigación surge del interés por reconocer y comprender las creencias en torno a la educación inclusiva de 14 docentes de preescolar y básica primaria de 2 instituciones educativas ubicadas en Guachetá – Cundinamarca. La investigación se llevo a cabo desde un enfoque cualitativo - fenomenológico, donde por medio de entrevistas semiestructuradas se logró identificar y caracterizar las creencias de los docentes en torno a la inclusión educativa en un contexto rural. A partir de la recolección de datos y de la revisión conceptual, fue posible reconocer una serie de creencias inmersas en las prácticas pedagógicas de los profesores, en primer lugar, se situaban desde unos requerimientos o necesidades para poder llevar a cabo espacios de inclusión con estudiantes que presentaban alguna trayectoria diversa del desarrollo, entre ellas estaban: falta formación docente, infraestructura, recursos y apoyo profesional; en segundo lugar, los docentes que habían tenido varias experiencias en inclusión reconocían que la educación en la ruralidad es una ventaja para todos los niños y niñas, aún estando en aulas multigrado, por último y no menos importante, el acompañamiento de las familias se da desde dos polos opuestos: desinterés o apoyo constante, teniendo incidencia directa en el proceso de cada estudiante de inclusión.	spa
dc.description.abstractenglish	This research arises from the interest in recognizing and understanding the beliefs about inclusive education of 14 preschool and elementary school teachers from 2 educational institutions located in Guachetá - Cundinamarca. The research was carried out from a qualitative-phenomenological approach, where through semi-structured interviews it was possible to identify and characterize the beliefs of teachers about educational inclusion in a rural context. From the data collection and conceptual review, it was possible to recognize a series of beliefs immersed in the pedagogical practices of teachers, first of all, they were located from some requirements or needs to be able to carry out spaces of inclusion with students who presented some diverse trajectory of development, among them were: lack of teacher training, infrastructure, resources and professional support; secondly, teachers who had had several experiences in inclusion recognized that education in rurality is an advantage for all children, even being in multigrade classrooms, last and not least, the accompaniment of families is given from two opposite poles: disinterest or constant support, having direct incidence in the process of each student of inclusion.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Educación para la Innovación y las Ciudadanías	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.11144/Javeriana.10554.60942
dc.identifier.instname	instname:Pontificia Universidad Javeriana	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javeriana	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.javeriana.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10554/60942
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Pontificia Universidad Javeriana	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación para la Innovación y las Ciudadanías	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.licence	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional	*
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dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Educación inclusiva	spa
dc.subject	Ruralidad	spa
dc.subject	Creencias	spa
dc.subject	Docentes	spa
dc.subject.armarc	Maestría en educación para la innovación y las ciudadanías - Tesis y disertaciones académicas	spa
dc.subject.armarc	Educación inclusiva - Guachetá (Cundinamarca, Colombia)	spa
dc.subject.armarc	Personas con discapacidad - Guachetá (Cundinamarca, Colombia)	spa
dc.subject.armarc	Representaciones sociales - Guachetá (Cundinamarca, Colombia)	spa
dc.subject.keyword	Inclusive education	spa
dc.subject.keyword	Rurality	spa
dc.subject.keyword	Beliefs	spa
dc.subject.keyword	Teachers	spa
dc.title	Creencias en torno a la educación inclusiva de docentes de básica primaria ubicados en dos instituciones rurales de Guachetá – Cundinamarca	spa
dc.title.english	Beliefs about inclusive education of primary school teachers located in two rural institutions of Guachetá - Cundinamarca	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesisc
dc.type.hasversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría	spa