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Educación inclusiva en primera infancia ¿reconocimiento de la diferencia? Prácticas comunagógicas, una apuesta para la inclusión

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dc.contributor.advisorRojas Campos, Sonia Marsela
dc.contributor.authorCastillo Navarrete, Diana Marcela
dc.contributor.evaluatorMendoza Romero, Nydia Constanza
dc.coverage.cityBogotá (Colombia)spa
dc.coverage.departmentCundinamarca (Colombia)spa
dc.coverage.regionBogotá, D.C. (Bogotá, Colombia)spa
dc.coverage.spatialColombiaspa
dc.coverage.temporal2022-2024spa
dc.date.accessioned2024-11-05T20:09:13Z
dc.date.available2024-11-05T20:09:13Z
dc.date.created2024-04-19
dc.description.abstractLa emergencia de discursos que promueven un trato inclusivo en prácticas que continúan configurando estructuras hegemónicas y tradicionales a nivel educativo, desarrollan unos imaginarios y representaciones sociales de lo que debería ser o no la infancia, reproduciendo una educación segregacionista y excluyente, y convirtiendo el jardín infantil en un dispositivo para la normalización y homogenización de los niños y las niñas en edades iniciales. A partir de esto, me pregunto qué representaciones construyo desde mi labor, durante la atención de niños y niñas en primera infancia. Para ello reviso los alcances del llamado modelo de inclusión, usando mi experiencia y releyendo los lineamientos y protocolos que se han establecido para concretar esta política. Así mismo, me vuelvo a encontrar con la comunagogía como postura y herramienta para la inclusión en el aula. Con el propósito de no separar lo emocional de lo conceptual, realizo un ejercicio autoetnográfico, situando mi ejercicio como maestra de jardín infantil de la Secretaría Distrital de Integración Social en la ciudad de Bogotá, analizando el lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito, las estrategias de enfoque diferencial, tensionando las prácticas inclusivas y revelando las representaciones que he construido de los niños y niñas de 2 a 4 años, especialmente de quienes se atienden bajo el denominado modelo de inclusiónspa
dc.description.abstractenglishThe emergence of discourses that promote an inclusive treatment in practices that continue to configure hegemonic and traditional structures at the educational level, develop imaginaries and social representations of what childhood should or should not be, reproducing a segregationist and excluding education, and turning the kindergarten into a device for the normalization and homogenization of children in early ages. Based on this, I ask myself what representations I construct in my own work, during taking care of children in their early childhood. To do so, I review the scope of the so-called inclusion model, using my experience and re-reading the guidelines and protocols that have been established to implement this policy. Likewise, I find myself again with communagogy as a position and tool for inclusion in the classroom. With the purpose of not separating the emotional-personal from the conceptual, an autoethnographic exercise is carried out, situating my work as a kindergarten teacher of the District Secretariat of Social Integration in the city of Bogotá, analyzing the pedagogical and curricular guidelines for early education in the district and the strategies of differential approach, while stressing the inclusive practices and to reveal the representations that I have built of children from 2 to 4 years old, especially of those who are served under the so-called inclusion model.spa
dc.description.comunidadPoblación en edades inicialesspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Estudios Culturales Latinoamericanosspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Pontificia Universidad Javerianaspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.javeriana.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10554/68651
dc.language.isospaspa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Socialesspa
dc.publisher.programMaestría en Estudios Culturales Latinoamericanosspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.localDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectInclusiónspa
dc.subjectComunagogíaspa
dc.subjectInfanciaspa
dc.subjectEducaciónspa
dc.subjectRepresentacionesspa
dc.subject.armarcMaestría en estudios culturales latinoamericanos - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.armarcEducación en la primera infancia - Bogotá (Colombia)spa
dc.subject.armarcEducación inclusiva - Bogotá (Colombia)spa
dc.subject.keywordInclusionspa
dc.subject.keywordCommunagogyspa
dc.subject.keywordChildhoodspa
dc.subject.keywordEducationspa
dc.subject.keywordRepresentationsspa
dc.titleEducación inclusiva en primera infancia ¿reconocimiento de la diferencia? Prácticas comunagógicas, una apuesta para la inclusiónspa
dc.title.englishInclusive education in early childhood: recognition of the difference? Communal practices, a commitment to inclusionspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa

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