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El impacto de la disonancia cultural y las orientaciones de aculturación en el rendimiento académico de estudiantes inmigrantes

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dc.contributor.authorMartinez-Taboada, Cristina
dc.contributor.authorMera, María José
dc.contributor.authorAmutio Careaga, Alberto
dc.contributor.authorCastañeda, Xochilt
dc.contributor.authorFelt, Emily
dc.contributor.authorNicolae, Gabriela
dc.date.accessioned2020-04-15T18:28:31Z
dc.date.available2020-04-15T18:28:31Z
dc.date.created2018-01-29
dc.description.abstractSe han hallado diferencias significativas entre el rendimiento académico de los inmigrantes y el de los estudiantes nativos. Sin embargo, hay una escasa evidencia acerca de los aspectos psicosociales de este fenómeno. El objetivo de este estudio fue examinar el impacto de un conjunto de variables psicosociales: disonancia cultural y orientaciones de aculturación en el rendimiento académico percibido de adolescentes inmigrantes de primera generación de centros de Educación Secundaria en el Norte de España. Los resultados mostraron que alrededor del 46% de la variabilidad en el rendimiento era explicada por la disonancia cultural entre escuela y hogar. Cualquier contexto de educación multicultural ha de tomar en consideración el ajuste psicosocial, dada su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes.spa
dc.description.abstractenglishPrior research has documented meaningful differences between school performance of immigrant and native students. Multicultural education has been associated with academic failure of foreign students. The aim of this study was to examine the impact of a set of psychosocial variables on the perceived academic achievement of first generation immigrant adolescents from public secondary schools in Northern Spain. Results showed that 46% of the variability in foreign students’ perceived academic performance was explained by home-school cultural dissonance. We also explored the impact of acculturation orientation to separation, perception of discrimination from teachers, school adjustment and psychological well-being in academic performance. Any multicultural education context should take into account psychosocial adjustment, given its influence on academic performance of all students.eng
dc.formatPDFspa
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dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/19954
dc.identifier10.11144/Javeriana.upsy16-5.icda
dc.identifier.issn2011-2777
dc.identifier.issn1657-9267
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10554/33144
dc.language.isoeng
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.relation.citationissueUniversitas Psychologica; Vol. 16 Núm. 5 (2017); 1-14spa
dc.relation.citationissueUniversitas Psychologica; Vol 16 No 5 (2017); 1-14eng
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/19954/20403
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/19954/16370
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/19954/20275
dc.rightsDerechos de autor 2017 Cristina Martinez-Taboada, María José Mera, Alberto Amutio Careaga, Xochilt Castañeda, Emily Felt, Gabriela Nicolaespa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0spa
dc.titleEl impacto de la disonancia cultural y las orientaciones de aculturación en el rendimiento académico de estudiantes inmigrantesspa
dc.title.englishThe Impact of Cultural Dissonance and Acculturation Orientations on Immigrant Students’ academic performanceeng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.otherArtículo revisado por pares

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