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Significado del cuidado para estudiantes y profesores del Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander

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dc.contributornull
dc.contributorUniversidad Francisco de Paula Santanderspa
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dc.contributor.authorGonzález Escobar, Dianne Sofía; Docente Facultad Ciencias de la Salud. Universidad Francisco de Paula Santander
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dc.coverageIberolatinoamericana
dc.coverage10 años
dc.coveragesignificado, percepción, conceptos de cuidado
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dc.date.accessioned2018-02-24T15:23:49Z
dc.date.accessioned2020-04-16T20:34:59Z
dc.date.available2018-02-24T15:23:49Z
dc.date.available2020-04-16T20:34:59Z
dc.date.created2014-12-15
dc.descriptionObjetivo: O estudo realizado teve como objetivo descrever o significado do cuidadoem discentes e docentes do programa de enfermagem no segundo semestre de 2011.Material e métodos: Pesquisa de tipo descritivo exploratório com abordagem quantitativo,realizado com amostra conformada por 258 alunos e 29 professores. Para acoleta de informação foi usada a Escala de Avaliação do Significado de Cuidar (EASC),escala ordinal tipo Likert com 45 itens distribuídos nas cinco categorias de cuidado:característica humana, imperativo moral, afeto, relação interpessoal e intervenção terapêutica.A análise estadística da informação foi baseada no cálculo de medidas descritivase testes não-paramétricos como o teste de Kruskal-Wallis (estadística H), coeficientede concordância de W de Kendall e proba de Wilcoxon, tudo sob um nível designificância igual a 0,05. Resultados: Nos resultados gerais de alunos e professores,a categoria com maior pontuação média foi o cuidado como intervenção terapêutica,enquanto que a categoria com menor pontuação foi o cuidado como afeto. No entanto,a percepção do cuidado é diferente entre alunos e professores; identificaram-se diferenciasestatisticamente significativas entre as categorias: característica humana,afeto e intervenção terapêutica, e observou-se que a percepção do cuidado face a estascategorias é mais alta nos professores. Conclusão: Segundo os resultados não temconsenso quando trata do cuidado; tem diferentes percepções sobre o cuidado quese dão simultaneamente e não são excludentes. Estas formas de perceber o cuidadoinfluenciam na conceptualização e a prática da enfermagem.por
dc.description.abstractObjetivo: El estudio realizado tuvo como objetivo describir el significado del cuidadopara estudiantes y profesores del programa de enfermería en el segundo semestredel 2011. Material y métodos: Investigación de tipo descriptivo exploratorio con abordajecuantitativo, realizado con una muestra conformada por 258 estudiantes y 29profesores. Para la recolección de información se empleó la Escala de Evaluación delSignificado del Cuidar (EESC), escala ordinal tipo Likert con 45 ítems distribuidosen las cinco categorías de cuidado: característica humana, imperativo moral, afecto,relación interpersonal e intervención terapéutica. El análisis estadístico de la informaciónse basó en el cálculo de medidas descriptivas y pruebas no paramétricascomo el test de Kruskal-Wallis (estadística H), coeficiente de concordancia de W deKendall y prueba de Wilcoxon, todas bajo un nivel de significancia igual a 0,05. Resultados:En los resultados generales de estudiantes y profesores, la categoría conmayor puntuación promedio fue el cuidado como intervención terapéutica, mientrasque la categoría con menor puntuación fue el cuidado como afecto. Sin embargo, lapercepción del cuidado es diferente entre estudiantes y profesores; se identificarondiferencias estadísticamente significativas entre las categorías: característica humana,afecto e intervención terapéutica, y se observó que la percepción del cuidado frentea estas categorías es más alta en los profesores. Conclusión: Según los resultadosno hay consenso cuando se trata del cuidado; hay diferentes percepciones sobre elcuidado que existen simultáneamente y no son excluyentes. Estas formas de percibirel cuidado influyen en la conceptualización y la práctica de enfermería.spa
dc.description.abstractenglishObjective: This study aimed to describe the meaning of care for students and teachersof the nursing program in the second half of 2011.Methods: descriptive exploratoryresearch with a quantitative approach, performed in a sample of 258 studentsand 29 teachers. To collect information it was used the Assessment Scale for CareMeaning, in Spanish: Escala de Evaluación Del Significado Del Cuidar (EESC, forits intials in spanish), ordinal Likert scale with 45 items divided into five categories:Human characteristic, moral imperative, affection, interpersonal relationship andtherapeutic intervention. The statistical analysis of data was based on the calculationof descriptive measures and non-parametric tests such as the Kruskal-Wallistest (H statistic), Kendall's coefficient of concordance and Wilcoxon test, all under asignificance level equal to 0.05. Results: In the overall performance of students andteachers, the category with the highest average score was care as therapeutic intervention,while the category with the lowest score was the care and affection. However,perception of care is different between students and teachers; statistically significantdifferences between categories were identified: human characteristic, affection andtherapeutic intervention, and it was found that the perception of care regarding thesecategories is higher in teachers. Conclusion: We found no consensus when it comesto caring; there are different perceptions of care that exist simultaneously and arenot exclusive. These ways of perceiving the care influence the conceptualization andpractice of nursing.eng
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.format.mimetypetext/htmlspa
dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/imagenydesarrollo/article/view/8415
dc.identifier10.11144/Javeriana.IE17-1.scep
dc.identifier.issn2027-128X
dc.identifier.issn0124-2059
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10554/26217
dc.language.isospa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana - Facultad de Enfermeríaspa
dc.relation.citationissueInvestigación en Enfermería Imagen y Desarrollo; Vol. 17, Núm. 1 (2015)eng
dc.relation.citationissueInvestigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo; Vol. 17, Núm. 1 (2015)spa
dc.relation.citationissueInvestigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo; Vol. 17, Núm. 1 (2015)por
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/imagenydesarrollo/article/view/8415/9757
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/imagenydesarrollo/article/view/8415/11925
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.subjectnulleng
dc.subjectnursing care; meaning; students; teacherseng
dc.subjectnulleng
dc.subjectEnfermeríaspa
dc.subjectcuidado de enfermería; significado; estudiantes; profesoresspa
dc.subjectCuidado de Enfermeriaspa
dc.subjectnullpor
dc.subjectcuidado de enfermagem; significado; discentes; docentespor
dc.subjectnullpor
dc.titleSignificado del cuidado para estudiantes y profesores del Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santanderspa
dc.titleSignificado do cuidado em discentes e docentes do Programa de Enfermagem da Universidade Francisco de Paula Santanderpor
dc.title.englishMeaning of Care for Students and Teachers from the Faculty of the Nursing Program at the University Francisco de Paula Santandereng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.otherInvestigación Cuantitativa

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