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Conducta prosocial y motivación académica en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria

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dc.contributornull
dc.contributorProyecto SEJ 2004-07311/EDUC perteneciente al Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo de Innovación Tecnológica del Ministerio de Educación y Ciencia.spa
dc.contributor.authorInglés, Cándido J.; Universidad Miguel Hernández de Elche
dc.contributor.authorMartínez-González, Agustin E.; Universidad Miguel Hernández de Elche
dc.contributor.authorValle, Antonio; Universidad de A Coruña
dc.contributor.authorGarcía-Fernández, José M.; Universidad de Alicante
dc.contributor.authorRuiz-Esteban, Cecilia; Universidad de Murcia
dc.date.accessioned2018-02-24T16:03:49Z
dc.date.accessioned2020-04-15T18:26:13Z
dc.date.available2018-02-24T16:03:49Z
dc.date.available2020-04-15T18:26:13Z
dc.date.created2010-06-25
dc.description.abstractEste estudio analizó la relación entre conducta prosocial y metas académicas en una muestra de 2.022 estudiantes españoles. La conducta prosocial fue medida con la escala de Conducta Prosocial del Teenage Inventory of Social Skills (TISS) y las metas académicas mediante el Achievement Goal Tendencies Questionnaire (AGTQ). Los resultados revelaron que los estudiantes con alta conducta prosocial presentaron puntuaciones significativamente más altas en metas de aprendizaje y logro. La conducta prosocial fue un predictor positivo y estadísticamente significativo de metas de aprendizaje y logro. Además, las metas de aprendizaje y logro fueron predictores positivos y estadísticamente significativos de la conducta prosocial, mientas que las metas de refuerzo social fueron un predictor negativo y estadísticamente significativo de la conducta prosocial.spa
dc.description.abstractenglishThis study analyzed the relationship between prosocial behaviour and academic goals in a sample of 2,022 Spanish compulsory secondary education students. The prosocial behaviour was measured with the Prosocial Behaviour scale of the Teenage Inventory of Social Skills (TISS) and academic goals were measured with the Achievement Goal Tendencies Questionnaire (AGTQ). The results revealed that students with high prosocial behaviour presented higher significantly scores in learning and performance goals. The prosocial behaviour was a positive and statistically significant predictor of learning and performance goals. Furthermore, learning and performance goals were positive and statistically significant predictors of the prosocial behaviour, whereas social reinforcement goals were a negative and statistically significant predictor of prosocial behavioureng
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/756
dc.identifier.issn2011-2777
dc.identifier.issn1657-9267
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10554/32821
dc.language.isospa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.relation.citationissueUniversitas Psychologica; Vol. 10, Núm. 2 (2011); 451-465spa
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/756/1085
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.subjectAdolescence; prosocial behavior, secondary education, academic goalseng
dc.subjectadolescencia; conducta prosocial; educación secundaria; metas académicasspa
dc.titleConducta prosocial y motivación académica en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoriaspa
dc.title.englishProsocial behavior and academic motivation in Spanish High School Studentseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.localArtículo de revistaspa

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