Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año
| dc.contributor | null | |
| dc.contributor | Fondo Nacional para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, FONDECYT | spa |
| dc.contributor.author | Pérez Villalobos, María Victoria; Universidad de Concepción | |
| dc.contributor.author | Valenzuela Castellanos, Marco Fernando; Universidad de Concepción | |
| dc.contributor.author | Díaz Mujica, Alejandro; Universidad de Concepción | |
| dc.contributor.author | González-Pienda, Julio Antonio; Universidad de Oviedo | |
| dc.contributor.author | Núñez Pérez, José Carlos; Universidad de Oviedo | |
| dc.date.accessioned | 2018-02-24T16:03:54Z | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-15T18:26:26Z | |
| dc.date.available | 2018-02-24T16:03:54Z | |
| dc.date.available | 2020-04-15T18:26:26Z | |
| dc.date.created | 2010-06-25 | |
| dc.description.abstract | La investigación del aprendizaje autorregulado ha permitido distinguir estrategias o procesos cognitivos que el estudiante selecciona y ejecuta para alcanzar sus objetivos. Al enfrentar una tarea el estudiante analiza sus características, el contexto y sus propias capacidades adoptando estrategias de planificación y gestión de sus recursos, empleando un enfoque de aprendizaje superficial o profundo. Para describir la relación entre las variables estrategias de disposición y enfoques de aprendizaje se aplicó el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje a 344 estudiantes de primer año de ocho carreras de una universidad chilena. Los resultados mostraron relaciones significativas (r superior a .30, p | spa |
| dc.description.abstractenglish | Research on self-regulated learning has recognized cognitive processes that students select and execute to achieve their goals. When performing a task, the student analyzes the task characteristics, context and his own capacities, employing resource planning and management, adopting either deep or superficial learning approaches. To describe the relationship between “disposition to learning strategies and” and “deep and superficial learning approaches”, the “Cuestionario de Formas de Estudio” questionnaire was applied to 344 1st year students from eight study programs of a Chilean university. Results show significant correlation (r greater than 0.30, p lower than 0.001) between disposition to learning strategies and usage of deep learning approaches, and between the aforementioned variables and the amount of weekly study time | eng |
| dc.format | spa | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier | http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/691 | |
| dc.identifier.issn | 2011-2777 | |
| dc.identifier.issn | 1657-9267 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10554/32858 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Javeriana | spa |
| dc.relation.citationissue | Universitas Psychologica; Vol. 10, Núm. 2 (2011); 441-449 | spa |
| dc.relation.uri | http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/691/1084 | |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.coar | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| dc.rights.licence | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional | * |
| dc.subject | llearning, strategy, self-regulation, approaches to learning, disposition to learning | eng |
| dc.subject | aprendizaje, estrategia, autorregulación, enfoques de aprendizaje | spa |
| dc.title | Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año | spa |
| dc.title.english | First-year university students’ disposition and approaches to learning | eng |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type.hasversion | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |
| dc.type.local | Artículo de revista | spa |