El mapa mental, un organizador gráfico como estrategia didáctica para la construcción del conocimiento
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| dc.contributor.author | Muñoz González, Juan Manuel; Universidad de Córdoba | |
| dc.contributor.author | Ontoria Peña, Antonio; Universidad de Córdoba | |
| dc.contributor.author | Molina Rubio, Ana; Universidad de Córdoba | |
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| dc.date.accessioned | 2018-02-24T15:24:21Z | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-16T18:34:09Z | |
| dc.date.available | 2018-02-24T15:24:21Z | |
| dc.date.available | 2020-04-16T18:34:09Z | |
| dc.date.created | 2012-09-24 | |
| dc.description | Dans ce travail, on cherche registrer l'impact des cartes mentales en tant qu'organisateur graphique dans la construction de la connaissance. On a réalisé la recherche avec cent quarante (140) étudiants universitaires de seconde cours de nomination du Magistère, dans la spécialité d'éducation primaire. D'abord, on a choisit le modèle qualitatif de recherche, dans l'application d'un questionnaire autoréflexif aux élèves. Ensuite, pour traiter les données, on a utilisé le programme Atlas.ti. Puis, on a indiqué en tant que synthèse, que la carte mentale en plus de contribuer au développement totale de la personne, la carte mentale fait une connexion multi-sensorielle et constitue un organisateur graphique pour la construction de la pensée.Transfert à la pratiqueLa carte mentale constitue une stratégie d'apprentissage qui fait plus facile la compréhension, organisation et assimilation des connaissances, parce qu'elle aide à transformer l'information en connaissance. La carte mentale en tant qu'organisateur graphique ouvre la possibilité d'un apprentissage avec tout le cerveau. L'hémisphère droit est stimulé avec sa pensée créative et synthétique, en utilisant les symboles, les images, les lignes et les dessins, etc. et l'hémisphère gauche avec sa pensée logique et analytique, par le biais du rapport séquentiel des concepts, des mots, etc. L'article rassemble l'autoconscience des élèves sur le processus d'acquisition et maîtrise technique de la carte mentale, ils sont entourés par un rassemblement de sentiments émergents pendant l'expérience de leur apprentissage. | fra |
| dc.description | Neste trabalho procuramos registrar o impacto dos mapas mentais como organizadores gráficos na construção do conhecimento. Realizamos a pesquisa com 140 estudantes universitários de segundo ano da Titulação de Magistério, com ênfase em Educação Primária. Optamos pelo modelo qualitativo de pesquisa, ao aplicar um questionário autor reflexivo ao corpo discente. Para o processamento dos dados utilizamos o programa Atlas.ti. Destacamos, como síntese, que o mapa mental, além de contribuir no desenvolvimento total da pessoa, se conecta com o enfoque multissensorial e se constitui como um “organizador gráfico” para a construção do pensamento.Transferência à práticaO mapa mental se constitui como uma estratégia de aprendizagem que facilita o entendimento, a organização e a assimilação dos conhecimentos, já que ajuda a transformar a informação em conhecimento. O mapa mental como organizador gráfico possibilita uma aprendizagem com todo o cérebro. Estimula-se o hemisfério direito com seu pensamento criativo e sintético, ao utilizar símbolos, imagens, linhas, desenhos, etc, e o hemisfério esquerdo com seu pensamento lógico e analítico, por meio da relação sequencial dos conceitos, as palavras, etc. O artigo reúne a autoconsciência dos estudantes sobre o processo de aquisição e domínio técnico do mapa mental, envolvido num conjunto de sentimentos emergentes durante a experiência de sua aprendizagem. | por |
| dc.description.abstract | En este trabajo, buscamos registrar el impacto de los mapas mentales como organizadores gráficos en la construcción del conocimiento. Realizamos la investigación con 140 estudiantes universitarios de segundo curso de la Titulación de Magisterio, en la especialidad de Educación Primaria. Optamos por el modelo cualitativo de investigación, al aplicar un cuestionario autorreflexivo al alumnado; para el procesamiento de los datos, utilizamos el programa Atlas.ti. Señalamos, como síntesis, que el mapa mental, además de contribuir al desarrollo total de la persona, conecta con el enfoque multisensorial y constituye un “organizador gráfico” para la construcción del pensamiento.Transferencia a la prácticaEl mapa mental constituye una estrategia de aprendizaje que facilita la comprensión, organización y asimilación de los conocimientos, ya que ayuda a transformar la información en conocimiento. El mapa mental como organizador gráfico posibilita un aprendizaje con todo el cerebro. Se estimula el hemisferio derecho con su pensamiento creativo y sintético, al utilizar símbolos, imágenes, líneas, dibujos, etc., y el hemisferio izquierdo con su pensamiento lógico y analítico, por medio de la relación secuencial de los conceptos, las palabras, etc. El artículo recoge la autoconciencia del alumnado sobre el proceso de adquisición y dominio técnico del mapa mental, envuelto en un conjunto de sentimientos emergentes durante la experiencia de su aprendizaje. | spa |
| dc.description.abstractenglish | In this paper, we seek to register the impact of mental maps and graphic organizers in the construction of knowledge. Research conducted with 140 university students from the second year of the Education Degree, majoring in Elementary Education. We chose the qualitative research model, applying a self-reflective questionnaire to the students. For data processing, we used the program Atlas.ti. In conclusion, we put forward that the mental map, apart from contributing to the overall development of the person, connects to the multisensory approach and works as a “graphic organizer” for the construction of thought.Transference to practiceThe mental map is a learning strategy that facilitates understanding, organization and assimilation of knowledge, as it helps transform information into knowledge. The mental map as a graphic organizer allows a whole brain learning. It stimulates the right hemisphere with its creative and synthetic thinking, using symbols, images, lines, and drawings. Simultaneously, the left hemisphere is stimulated through logical and analytical thinking, through the sequential relationship of the concepts, words, etc. The article incorporates self-awareness of students about the process of acquisition and mastery of the mental map, wrapped in a set of feelings that emerge during the experience of learning. | eng |
| dc.format | spa | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier | http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3544 | |
| dc.identifier.issn | 2027-1182 | |
| dc.identifier.issn | 2027-1174 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10554/26315 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Pontificia Universidad Javeriana | spa |
| dc.relation.citationissue | Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 3, Núm. 6 | spa |
| dc.relation.citationissue | International Journal of Research in Education; Vol. 3, Núm. 6 | eng |
| dc.relation.citationissue | Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 3, Núm. 6 | fra |
| dc.relation.citationissue | Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 3, Núm. 6 | por |
| dc.relation.uri | http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3544/2648 | |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.coar | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| dc.rights.licence | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional | * |
| dc.subject | Epistemología; psicología de la educación; cognición; conceptualización; razonamiento; retroinformación (aprendizaje); desarrollo mental | spa |
| dc.title | El mapa mental, un organizador gráfico como estrategia didáctica para la construcción del conocimiento | spa |
| dc.title | La carte mentale, un organisateur graphique en tant que stratégie didactique pour la construction de la connaissance | fra |
| dc.title | O mapa mental, um organizador gráfico como estratégia didática para a construção do conhecimento | por |
| dc.title.english | Mental Mapping: graphic organization as didactical Strategy for the Construction of knowledge | eng |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type.hasversion | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |
| dc.type.local | Artículo de revista | spa |
| dc.type.other | Artículo revisado por pares |